En el cuadro sinóptico “CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE” elaborado por Pere Marques; las concepciones que me parecen coherentes en el enfoque por competencias son las siguientes:
- Aprendizaje significativo. Desarrollada por D. Ausubel, J. Novak en la propuesta de
Condiciones para el aprendizaje; actitud activa y motivación.
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés que se vean útiles
Se tiene una actitud activa y motivación porque constantemente tenemos que motivar al alumno así como se nos facilita los aspectos negativos debemos de reconocerlos delante de todos si realizo un buen trabajo así logramos animarlo para que se interese en los temas de sus materias.
Relacionar los contenidos con dificultades de orden personal para que muestren atención.
Condiciones externas.
-Constructivismo desarrollado por J. Piaget:
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción. Es una manera en donde se le facilita al estudiante recordar sobre algún temas porque cautivan su atención en el momento de practicarlo en el medio adecuado, por ejemplo en modulo de servicios turísticos es mas fácil para los muchachos realizar practicas en el tema funciones de la camarista sobre el tendido de camas, cortesías…etc, porque en el salón de clases lo único que haría seria explicarlo y cada quien se imaginaria diversas cosas.
Estas concepciones de aprendizaje son muy útiles porque nos ayudan a mejorar nuestra labor docente.



¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS APROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
El aprendizaje es adquirir el conocimiento de alguna cosa; pero no podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje; esto lo podemos lograr de diversas maneras pero sobre todo cada tema que desarrollamos de nuestra materia hacerles hincapié para que les va a servir en el futuro porque ellos tienen la idea que las cosas que se les explica en la escuela no les va a servir para nada.
La primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del estudiante
La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que:
1) Las amenazas del estudiante se reducen a un mínimo, y:
2) Se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia.
Para situar el aprendizaje afectivamente dentro del interés del estudiante, se consideran tres tipos de interés:
1) el interés por controlar la realidad;
2) el interés por comprenderla
3) el interés por transformarla a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Son muy importantes estos puntos porque el estudiante debe de darse cuenta que el es parte del mundo que todo lo que pasa en la sociedad le afecta a el; es responsable de una manera pasiva o activa.
Un punto muy importante es aprender a vivir juntos es una de las claves porque el respeto al derecho ajeno es la paz.

Los contenidos van a enseñar y qué estrategias didácticas deben usar para mediar mejor el aprendizaje, esto es suministrando o facilitando las herramientas físicas para facilitar su aprendizaje.
Así los estudiantes pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso.
El aprendizaje no significativo es aquel que solo es discursivo y memorístico; aquel que solamente tenemos a los jóvenes repitiendo todo paso a paso con puntos, comas y cuando se les olvide una palabra se les va toda la idea.
El aprendizaje no carece de importancia y no se puede medir con unas simples preguntas con cualquier contenido como ya lo manifesté anteriormente esto es porque el contenido debe de adecuarse a las competencias relacionarlo con los temas de actualidad para que los estudiantes se interesen; y no les importe tener solamente una calificación sin importarles si les va a servir o no, porque lo que a la mayoría de ellos lo que les interesa es solamente pasar la materia.
Una de nuestras grandes labores es hacerles ver que el contenido de cada una de las materias les va a servir en un futuro no muy lejano.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Me inicie como maestra por que cuando estudiaba en el bachillerato en el año de 1990 me inscribí en un curso de química y en esa época me gustaba mucho la materia; unas compañeras de grupo me convencieron para que les diera curso y me lo tome tan enserio que en un pizarrón les ponía ejercicios, pasaba lista así como un maestro y eso me gusto tanto.
Soy licenciada en derecho y siempre estuvo en mi mente esa inquietud de dar clases ese contacto con los muchachos para que no cometa los errores de algunos de mis maestros que me daban clases de ser un poco mas accesibles y comprender las inquietudes de los muchachos estas adoptarla y tratarlas de integrar a los temas y que ellos se desenvuelvan.
Mi gran satisfacción es cando los muchachos se pelean para participar en mi clase que digan ¨” que rápido pasa la hora de esta materia” que presten atención
Insatisfacción que los muchachos abandonen los estudios por diversas causas (familiares, económicos, etc.) o que luego estén renuentes de por que entrar a clases , por que estudiar, son cuestiones que realmente nos damos cuenta que pocos valores les inculcan

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Soy maestra del cetmar número 31 ubicado en Cabo San Lucas, Baja California Sur lo que mis estudiantes saben hacer en el Internet es chatear, crear su metro, subir videos a youtube, bajar música, investigar sobre temas de tareas o de su in convencía, subir su foto para que voten si es sexy o no, crear sus blogs. La estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividad del aula es que investiguen sobre temas relacionados con la materia y realizar su presentación con diapositivas para un mejor entendimiento y una buena explicación para que no seleccionen y peguen nadamas en su trabajo sino que lo entienda.
La mayoría de los estudiantes tienen una gran facilidad con el manejo de la tecnología y en mi caso ellos me enseñan a mí.